Els nostres projectes

L’aprenentatge cooperatiu demana una implicació directa i proporciona un seguit d’avantatges per a l’alumnat atès que se sosté en dos pressupòsits fonamentals: la participació directa i activa dels nois i noies en el seu procés d’aprenentatge i la cooperació i l’ajuda entre ells que possibilita l’assoliment de cotes més altes.

Les ABPs (Aprenentatges Basats en Problemes).

Consisteix en què un grup d’estudiants, de manera autònoma, tot i que guiats pel professor, han de trobar la resposta a una pregunta o la solució a un problema de manera que en aconseguir resoldre’l correctament suposi que els estudiants han hagut de buscar, entendre, integrar i aplicar els conceptes bàsics del contingut del problema. Els estudiants, d’aquesta manera, aconsegueixen elaborar un diagnòstic de les necessitats d’aprenentatge, construir el coneixement de la matèria i treballar cooperativament.

El treball interdisciplinar consisteix a treballar, a partir d’un centre d’interès, des de diferents àrees d’aprenentatge.

La nostra biblioteca té per objectiu ser un espai dinamitzador de cultura i coneixements, el centre neuràlgic d’una escola oberta al món, receptora i receptiva, un espai on els infants – adolescents -lectors s’hi sentin com a casa, hi trobin el seu llibre, aquell que et fa canviar per dintre, que t’arriba al fons de l’ànima.

Per tal d’incentivar l’hàbit lector, un any més continuarem amb el projecte de lectura de 20 minuts a l’aula.

La metodologia és la següent:

L’activitat consisteix a fer que tots els alumnes d’educació primària i d’educació secundària llegiran cada dia 20 minuts. Ho faran entre la primera hora de classe i la segona hora (els 10 minuts de la primera hora i els 10 minuts de la segona) quatre dies a la setmana.

En aquest moment de lectura hi ha tres possibilitats, llegir els llibres del Pallars lector, els de lectura obligatòria, o llibres de lliure elecció. D’aquests darrers no se’n fa cap prova. Dels que no són de lectura obligatòria, en alguns cursos, hi ha la possibilitat de fer-ne una petita observació en un diari personal de lectura que els serveix per apujar la nota. I si no es pot fer lectura per plaer purament.

També hi ha la possibilitat que llegeixin revistes didàctiques o còmics o diaris…

Els objectius són els següents:

• Fer nous lectors
• Descobrir el plaer de llegir.
• Mantenir i promoure les iniciatives per continuar treballant la lectura
• Millorar la velocitat, la comprensió lectora i l’ortografia.
• Ampliar el lèxic.

Per tal d’incentivar l’hàbit lector, un any més continuarem amb el projecte de lectura de 20 minuts a l’aula.

Neix de la inquietud del professorat i del centre de recursos de cercar eines i mecanismes educatius que ens permetin instaurar en l’alumnat uns hàbits de lectura sòlids per trobar-hi en aquesta, no només el plaer de passar una bona estona, sinó també la possibilitat d’accedir a la informació per transformar-la en coneixement.

Està comprovat que generalment l’alumnat que té un bon hàbit lector té més possibilitats de sortir-se’n acadèmicament.

Aquesta inquietud ens porta a unir forces: CRP i centres del Pallars per tal de treballar plegats, compartint experiències i llibres per tal de millorar l’hàbit lector des de l’escola i des de casa.

Objectius:

Els objectius són dos:

• Fomentar la competència lingüística i el gust per la lectura
• Fer la lectura sostenible.

LA PROPOSTA PREVEU:

A) Compartir maletes de lectura entre l’alumnat dels centres:

• Nou maletes amb lectures obligatòries i voluntàries: Adreçades a tercer i cinquè de primària i primer d’ESO (3 maletes per cada nivell).
• Contingut:30 llibres de lectures obligatòries i 30 llibres de lectures voluntàries.
• Guies de lectura i documents pel seguiment del préstec Itinerància: Segons calendari prefixat.

Adreçada a Educació Infantil i Cicle Inicial (7 maletes per cada cicle)

Una maleta per cada centre participant en el projecte

• Una maleta de lectures voluntàries pel cicle formatiu de grau mitjà CAI i APSD

B) Altres actuacions

• Alumnat:

L’escriptor convidat, xerrada- col·loqui amb l’alumnat dels respectius centres. Obres de teatre en català (pendent de concretar)

Tallers a centres relacionats amb alguna lectura obligatòria per part dels serveis de català dels dos Pallars.

Tallers a la biblioteca relacionats amb alguna lectura obligatòria (pendent concretar)

Sessions a la Biblioteca sobre la motivació de la lectura en família adreçades a les AMPA. (pendent de concretar)

Exposicions a la Biblioteca sobre temes de lectura

• Professorat i AMPA

Conferència adreçada professorat i AMPA sobre estratègies de motivació per la lectura

Professorat:

Seminari La lectura, eina de construcció de coneixement (intercanvi d’experiències, presentació de cursos i coordinació del projecte PallarsLector).

QUÈ FEM AL NOSTRE COL·LEGI?

Al col·legi estem totalment immersos en el projecte i anem participant en totes les activitats programades.
De les més representatives en fem seguiment al bloc i mitjançant articles i fotos. Així si us poseu a l’apartat d’articles del Pallars Lector hi trobareu la informació pertinent a aquestes activitats.

Som Escola Verda oficialment des del curs 2011-12. Això vol dir que som un col·legi compromès amb la sostenibilitat i que fomenta l’educació ecosocial del centre i de l’entorn proper i que implica a tota la comunitat educativa.

Tenim un pla d’acció (PA) que cada curs revisem i valorem, on hi consten les accions que programem per dur a terme i que anem mantenint o millorant. En algunes ocasions també n’afegim de noves.
Algunes d’aquestes accions són: Reduir, recollir selectivament, reutilitzar, impulsar la mobilitat sostenible a l’escola i a l’entorn, cultivar i cuidar l’hort, fer sortides de camp, creació del decàleg d’escola verda, participar als Fòrums d’Escola Verda i dinamitzar el Comitè Ambiental.

El Comitè Ambiental, que és un dels nostres punts forts, està format per alumnes representants de cada classe ( d’EP i ESO), les delegades i els delegats ambientals. Ens reunim trimestralment per dinamitzar i tirar endavant les accions del pla d’acció. L’alumnat que hi participa és al centre d’aquesta activitat, són elles i ells qui pensen, creen i proposen i impulsen les accions de cada curs.

Les professores que coordinem el projecte també participen en formacions específiques i en els seminaris del territori que comparteixen amb altres docents d’altres escoles amb qui intercanvien tant dificultats com encerts i èxits.

Tenim un pla d’acció (PA) que cada curs revisem i valorem, on hi consten les accions que programem per dur a terme i que anem mantenint o millorant. En algunes ocasions també n’afegim de noves.
Algunes d’aquestes accions són: Reduir, recollir selectivament, reutilitzar, impulsar la mobilitat sostenible a l’escola i a l’entorn, cultivar i cuidar l’hort, fer sortides de camp, creació del decàleg d’escola verda, participar als Fòrums d’Escola Verda i dinamitzar el Comitè Ambiental.

El Comitè Ambiental, que és un dels nostres punts forts, està format per alumnes representants de cada classe ( d’EP i ESO), les delegades i els delegats ambientals. Ens reunim trimestralment per dinamitzar i tirar endavant les accions del pla d’acció. L’alumnat que hi participa és al centre d’aquesta activitat, són elles i ells qui pensen, creen i proposen i impulsen les accions de cada curs.

Les professores que coordinem el projecte també participen en formacions específiques i en els seminaris del territori que comparteixen amb altres docents d’altres escoles amb qui intercanvien tant dificultats com encerts i èxits.

Amb aquest projecte tan complet i ampli, que va caminant i creixent curs rere curs, volem posar el nostre granet de sorra per desenvolupar accions transformadores al centre i entorn, responsabilitzant tota la comunitat educativa en aquest procés, estimulant la ciutadania crítica, democràtica i activa en el nostre alumnat per canviar allò que no ens agrada i poder imaginar alternatives futures.

• Pensem globalment i actuem localment.
• Perquè sabem que un altre món és possible i és urgent el canvi.
• I com diem sovint al projecte: Si no és ara, quan? Si no som nosaltres, qui?

L’escola és el lloc on es manifesten més precoçment els signes d’alerta sobre problemes de salut i, per tant, una detecció precoç pot ser la primera acció per iniciar un procés d’ajuda a les necessitats. És per això que tenim com a objectiu facilitar la promoció d’actituds i hàbits saludables (factors protectors).

Els eixos fonamentals d’actuació del PSiE són:

• La salut mental (Coordinació amb el CSMIJ)
• La salut afectiva i sexual (xerrades a l’ESO)
• El consum de drogues legals i il·legals (xerrades a l’ESO)
• Els trastorns de la conducta alimentària (projecte Thao, projecte fruita).

El Pla pretén posar a l’abast de tots els alumnes de primària i secundària la pràctica d’activitats físiques i esportives, i aprofitar el gran potencial d’aquestes activitats per contribuir a la formació personal i cívica dels nostres infants i joves.

Per aquest motiu a la nostra escola tenim una Associació Esportiva Escolar que organitza activitats com aeròbic, tenis, multiesports, esquí… i fomenta la participació en els crosos de la comarca i les trobades atlètiques.

Hem introduït les noves tecnologies a l’escola per tal d’adaptar-nos a les necessitats del futur dels nostres estudiants. Comptem des d’aquest curs amb pantalles digitals a totes les aules des d’Infantil fins a Secundària.

Hem canviat les metodologies de treball que inclouen l’ús d’aquestes pantalles i dels ordinadors a l’aula

Amb la voluntat de convertir-nos en escola multilingüe estem potenciant l’estudi de les llengües. Hem signat un conveni amb la Universitat de Cambridge per preparar durant el curs l’alumnat per presentar-se als diversos exàmens oficials:

• Educació primària: YLE (Young Learners English). Aquest títol s’aconsegueix progressivament fent tres exàmens Starters, Movers i Flyers. Tots ells estan basats en activitats que permeten als nens millorar el seu anglès.
• Educació secundària: KET (Key English Test) i PET (Preliminary English Test).

¿Què és el plurilingüisme?

És la capacitat per comunicar-se en diverses llengües de manera que interactuïn i serveixin de vehicle per a l’adquisició de coneixement.

Per què?

Els canvis que Europa ha experimentat durant les últimes dècades, eliminant barreres, han afavorit la relació i l’augment de lliure circulació entre els ciutadans de la Unió Europea. Avui dia els idiomes són un instrument de comunicació i unió entre les diverses cultures. Per això, per integrar-se amb èxit en el panorama europeu i internacional, és necessari entendre’s en la llengua internacional (anglès) o en altres llengües a més de la pròpia. Per aquest motiu la Congregació de les Missioneres Claretianes adopta el compromís de garantir que el seu alumnat es defensi amb fluïdesa en una o dues llengües estrangeres.

A qui va dirigit?

El plurilingüisme va dirigit, fonamentalment, a l’alumnat. No obstant això, crear un clima plurilingüe on la comunitat educativa pugui comunicar-se en diverses llengües involucra no solament al professorat sinó a tots els agents implicats en el procés educatiu. Des d’aquesta perspectiva, el professorat és el gran agent motor, però també les famílies són part important en el seu impuls, afavorint la seva promoció i encoratjant als seus fills l’aprenentatge de les llengües.

Com?

Prenent com a referència les orientacions del Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües, la metodologia d’aprenentatge de les llengües és activa i participativa.

Per exemple, s’afavoreix la participació en programes d’intercanvi amb països de les diferents llengües de manera que la immersió cultural contribueixi a l’aprenentatge i coneixement de la llengua i cultura, es fomenta la presència d’auxiliars de conversa natius com una oportunitat de pràctica i gaudi de la llengua estrangera, i de la mateixa manera es possibilita la certificació oficial a través dels exàmens de Cambridge.

El projecte està basat en el mètode del metge estatunidenc Glen Dowman qui defensava que els bebès tenen una capacitat sorprenent per aprendre i que, si se’ls estimula, com més petits són més aprenen. Aquest projecte se centra en dos eixos fonamentals: estimulació de la part física, en què es potencien els exercicis de braquiació, de reptar, gatejar, equilibri; i estimulació de la part cerebral, els BITS. Aquest mètode treballa a través de categories de bits d’intel·ligència els quals agrupen un mínim d’imatges relacionades i per mitjà d’àrees del coneixement que pretenen afavorir les interconnexions de les neurones.

Des de fa uns anys l’escola porta a terme el projecte d’estimulació primerenca (mètode Glenn J. Doman) on es treballa l’estimulació visual, auditiva i motriu, imprescindibles per a un bon desenvolupament i organització del cervell. Amb aquest mètode es treballen tots els llenguatges: matemàtic, plàstic, musical, verbal… i descoberta de l’entorn natural i social.
Disposem d’una sala destinada a aquesta activitat que realitzem diàriament on s’adrecen els alumnes després de deixar les motxilles i jaquetes a la seva classe.

L’acollida matinal consisteix a passar diverses categories de bits, alternant-les amb cançons en català i castellà. Les categories són bits enciclopèdics, de quantitats i numeració i de lectura. Aquest curs s’ha començat amb els bits de lectura del nom dels alumnes en lletra majúscula.

Cada categoria consta de 8 a 10 bits que es passen l’un darrere l’altre amb una certa rapidesa i donant una informació.
Els Bits d’intel·ligència són unitats d’informació que el cervell és capaç d’emmagatzemar per les vies sensorials. Els bits són estímuls. L’objectiu que es pretén no és emmagatzemar coneixements, sinó fomentar l’atenció i estimular les connexions cerebrals (estimular la intel·ligència).

Aquest curs hem incorporat una audició musical de diferents estils, la qual s’escolta durant una quinzena i se’ls va donant una petita informació de la peça musical.

Després de l’audició, els nens fan diferents tipus d’exercicis motors: gatejar, reptar, passar per l’escala de braquiació i equilibri.

Aquests exercicis ajuden el nen a definir correctament els dos hemisferis cerebrals, juntament amb un desenvolupament de la motricitat fina i un augment de la capacitat pulmonar.

Programes que es van treballant a mesura que avança el curs:

Programa musical

Un cop per setmana treballarem la música amb audicions, reconeixement d’instruments, interpretacions de cançons i danses populars, discriminació auditiva, cant i expressió vocal i llenguatge musical.

Programa social

Està pensat per ajudar els nens a conèixer-se i adquirir la capacitat de relació amb ell i els altres. Conèixer les seves emocions i les dels altres, respectar i tolerar els altres.

Dins d’aquest programa està l’acollida matinal, on tots els nens i nenes es troben per compartir durant 30 min experiències, coneixements, treballar bits…

Programa artístic

El treballarem a les tardes i durem a terme el mètode Altelier i il·lustració d’un conte. La il·lustració d’un conte és una activitat que realitzarem un cop cada dues setmanes i es tracta d’explicar un conte als nens i en finalitzar hauran de realitzar la il·lustració d’allò que vulguin o hagin entès, aquestes il·lustracions es col·locaran en un dossier.

Amb aquesta activitat es podrà veure perfectament l’evolució en el dibuix del nen i serà un bonic record que s’enduran a casa en finalitzar el curs. Mètode Altelier que és conegut com el laboratori d’experiències. És un espai per l’expressió on el nen expressa el que sent i pensa en aquell moment. Es treballa l’autonomia, ja que el mestre proposa un tema, però sempre deixa fer al nen.

A cada sessió es proposa un tema amb diferents materials i el nen és lliure d’utilitzar i fer el que vulgui amb ells. En finalitzar el curs també s’entregarà un portafolis amb totes les obres realitzades on es podrà comprovar l’evolució del nen.

Programa de matemàtiques

Es començarà a treballar els números i les quantitats amb l’ajuda dels bits, per tal de començar una estimulació que continuarà durant tota l’Educació Infantil i els prepara per a futurs aprenentatges.

Programa de coneixement

On el nen aprendrà que totes les qüestions tenen resposta i ell pot trobar-les per si mateix o amb ajuda, preguntant mil i una vegades el perquè de les coses. Aquí entren els bits enciclopèdics.

Programa de lectoescriptura i expressió oral

El treballarem amb el passi dels bits amb els noms dels nens i nenes i amb el protagonista de la setmana. Per dur a terme aquesta activitat demanen la col·laboració dels pares, que s’inventaran un conte on el seu fill és el protagonista. Aquest conte serà explicat a tota la classe (P-2). A la classe de P-1 els pares faran una carta de presentació dels seus fills que també serà explicada cada setmana.

Amb aquestes activitats es pretén que els nens ampliïn el seu vocabulari que s’inicien en la comprensió de l’estructura d’una història narrada.

Programa físic

Aquest programa el treballarem cada dia durant l’acollida i un cop per setmana a la sessió de psicomotricitat per tal d’ajudar-los a aconseguir una bona organització neurològica, facilitar la maduració correcta del sistema nerviós i formar i consolidar el nombre més gran de circuits neuronals. Treballarem la capacitat manual, la mobilitat, l’equilibri, l’esquema corporal i la lateralitat.

Programa de religió

Es realitza cada matí abans d’iniciar l’acollida amb una oració i es treballa durant el curs Jesús, Maria, Nadal, Quaresma i Pasqua.

Iniciació al treball per projectes: Treballem la llengua.

Es treballa diàriament la conversa en el grup-classe per tal de millorar el vocabulari, la pronúncia, la construcció correcta de frases… Aquesta conversa es desenvolupa cada matí després de l’acollida aprofitant qualsevol tema que pugui motivar els/les nens/es/es.

L’explicació de contes és una tasca important en l’Ed. Infantil. A part de fomentar l’atenció, la memòria, el vocabulari, la imaginació, la pronúncia… és una activitat que agrada molt als/les nens/es…
Una altra manera de fomentar el llenguatge oral és la lectura de pòsters. Cada centre d’interès té el seu pòster corresponent, que està penjat a l’aula mentre dura aquell tema.

Encara que la llengua vehicular és el català, també utilitzem la llengua castellana, en l’àmbit oral, al llarg de tot el curs. Continuem treballant l’anglès a escala oral (colors i nombres).

El projecte està basat en la proposta de Howard Gardner psicòleg i professor nord-americà de la Universitat de Harvard que defensa que totes les persones tenen 8 tipus d’intel·ligències, que, si bé poden estar relacionades, determinen el comportament, la manera d’aprendre, captar, comprendre, entre altres, el món que els envolta.

Les 8 intel·ligències múltiples:

• LINGÜÍSTICA
• LÒGICA -MATEMÀTICA
• MUSICAL
• ESPAIAL
• CINESTÈSICA
• INTERPERSONAL
• INTRAPERSONAL
• NATURALISTA

Parlar d’intel·ligències múltiples és parlar de discerniment, posar en joc la nostra capacitat de localitzar quines són les formes d’intel·ligència dominants del nostre alumnat dinamitzant així el seu aprenentatge global.

Significa també parlar de mobilització: com, una vegada determinats els principals talents de l’alumne, som capaços de motivar-lo cap a una activitat d’aprenentatge constructiva.

Finalment, parlar d’intel·ligències múltiples significa reconeixement: els centres educatius han de ser, en primer lloc, un espai on es reconegui i valori el potencial cognitiu de cada persona, de manera equilibrada i sense prioritzar un determinat tipus d’intel·ligència sobre l’altre.

Fa alguns anys es va iniciar el projecte de la maleta viatgera on pretenem que les famílies s’impliquin en l’educació del seu s fills passant una estona entretinguda compartint lectures, treballs manuals, mirant algun vídeo…

Cada setmana la maleta (amb contes, revistes infantils, llibres de manualitats, articles sobre educació pels pares…) viatja a la casa d’un infant de la classe i aquest després de gaudir-ne amb la seva família pot fer una valoració que queda reflectida en una llibreta comuna.

Des de fa uns anys l’escola porta a terme el projecte d’estimulació primerenca (mètode Glenn J. Dolman) on es treballa l’estimulació visual, auditiva i motriu, per afavorir les connexions entre les neurones i generar estructures que ajudaran al creixement del cervell. Amb aquest mètode es treballen tots els llenguatges: matemàtic, plàstic, musical, verbal… i descoberta de l’entorn natural i social.

Cada matí, tot el segon cicle d’educació infantil, va al gimnàs per fer l’acollida matinal: Ens trobem en un espai comú per afavorir un aprenentatge social on compartim vivències… i busquem el creixement maduratiu de l’alumne.
Consta de dues parts. La primera és d’acollida on es treballa bàsicament els diferents llenguatges i on es dona el protagonisme als alumnes i la segona és principalment motriu.

En la primera:

• Comencem amb una cançó de benvinguda (Lema, salutació…)
• Oració matinal, peticions o agraïments.
• Una cançó normalment relacionada amb els projectes que treballem.
• La notícia del dia en què els nens expliquen alguna cosa important d’aquell dia. També s’aprofita per felicitar els aniversaris.
• Una cançó en anglès amb una conversa, una frase o un desig en aquesta llengua.
• Una audició musical (de diferents estils) amb un petit tast d’informació diària sobre la peça.

Sempre hi ha una cançó en català, una en castellà i una altra en anglès recolzades amb mímica. Cada dues setmanes es canvien, igual que l’audició.

Després passem a la part motriu, amb la braquiació, el gateig i l’equilibri.

Aquest any continuem amb el Projecte Educat1x1. S’ha assessorat les famílies per fer la compra dels portàtils.

S’ha recomanat el model ACER TravelMate B115 M amb Windows 8.1ProEdu + amb 4Gb RAM +Imatge personalitzada.

Tots els ordinadors es preparen amb una Imatge Personalitzada. Això Implica que CAL preparar tots els ordinadors amb el mateix programari escollit per l’escola.

De manera que després tenim una imatge i ens facilita el procés del sistema de restauració en cas de ser necessari.

L’apadrinament lector és una activitat cooperativa que es realitza en parelles formades per alumnes de sisè que fan de padrins de lectura i els alumnes de primer de primària que fan de fillols. El fet de ser padrí de lectura representa que l’alumne padrí adquireix el compromís principal de vetllar per l’aprenentatge lector del seu fillol. L’ajuda a aprendre a llegir, alhora que mira d’encomanar-li el gust per la lectura tot engrescant-lo a llegir.

A les hores de matemàtiques fem rondes ràpides de càlcul mental aprofitant algun exercici.
Dediquem alguna estona a visionar vídeos de curiositats matemàtiques relacionats amb el càlcul mental.

A partir de menjaclosques fem 5-10 min de joc per parelles per repassar potències, arrels, operacions combinades, operacions amb fraccions… Durant el curs l’alumnat acaba construint de 4-6 menjaclosques per practicar rondes de càlcul.

Al cicle superior de primària es realitzen en deu minuts d’una sessió setmanal cinc problemes del quinzet per tal d’estimular el càlcul mental. En 10 minuts d’una segona sessió s’efectuarà una operació combinada senzilla per alumne fent servir les diverses operacions treballades.

El Diploma Dual és una tipologia d’estudis que s’ofereix a l’alumnat de secundària. Aquest permet acabar el batxillerat amb una doble titulació: espanyola i americana.

El present diploma presenta tres grans objectius a assolir:

• Immersió lingüística: L’idioma de referència és l’anglès.
• Immersió tecnològica: Domini de les tecnologies avançades en aprenentatge digital.
• Immersió personal: Ajuda a l’autonomia i a la gestió del temps d’aprenentatge de l’alumnat.

Com es treballa?

Es realitza des de casa amb l’ajuda de l’ordinador. L’alumnat disposa d’un professor americà que s’encarrega del seu seguiment.

Altrament, hi ha un director que s’encarrega de gestionar el projecte, que sempre pot resoldre els dubtes. La dedicació al diploma dual és com si fos una activitat extraescolar i, depenent de l’alumnat, es dediquen entre 3 i 5 hores setmanals.

El període de matriculació és entre el febrer i el març. Al setembre es du a terme una prova d’admissió i, a partir de l’octubre s’inicia el curs pel nou alumnat.